Formulir Siswa 2019

Diharapkan siswa baru untuk mengisi formuli di bawah ini:<iframe frameborder="0" height="767" marginheight="0" marginwidth="0" src="https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScxu_O-9hPBgb0j2_aX_j94DADPXcvqnwvvePKsUIiCG2I0VA/viewform?embedded=true" width="640">Memuat...</iframe>

Formulir Siswa 2019

Diharapkan siswa baru untuk mengisi formuli di bawah ini: Memuat...

Baca selengkapnya »

Vlog MAN 9 Jakarta

<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Aq6vb8B2JS0" width="560"></iframe>

Kesiswaan Vlog MAN 9 Jakarta

Baca selengkapnya »

Workshop Guru Blogger MAN 9 Jakarta

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixsGT2KjuPbbDM-GOiLhaGQKnkaW0znJB7OuF0Ha8hi8jSAA77Yb3bBAQq483huqMjW5mqPMrb83-hASxGkKtuOkbaN_Ngii8f-qN9IXNJL9hXc0NH4g3g-Lu33aLiJo8bSOIi37oljTr2/s1600/WhatsApp+Image+2019-03-26+at+09.06.01.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1040" data-original-width="780" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixsGT2KjuPbbDM-GOiLhaGQKnkaW0znJB7OuF0Ha8hi8jSAA77Yb3bBAQq483huqMjW5mqPMrb83-hASxGkKtuOkbaN_Ngii8f-qN9IXNJL9hXc0NH4g3g-Lu33aLiJo8bSOIi37oljTr2/s200/WhatsApp+Image+2019-03-26+at+09.06.01.jpeg" width="150" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Jakarta, 26 Maret 2019, MAN 9 Jakarta mengadakan kegiatan kompetensi guru dengan pelatihan web Blog menggunakan domain web.id dan sebagai basenya blogspot.com bertempat di aula MAN 9 Jakarta. Narasumbernya adalah Catur Yoga, S. Kom.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Jakarta, 26 Maret 2019, MAN 9 Jakarta mengadakan kegiatan kompetensi guru dengan pelatihan web Blog menggunakan domain web.id dan sebagai basenya blogspot.com bertempat di aula MAN 9 Jakarta. Narasumbernya adalah Catur Yoga, S. Kom.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Jakarta, 26 Maret 2019, MAN 9 Jakarta mengadakan kegiatan kompetensi guru dengan pelatihan web Blog menggunakan domain web.id dan sebagai basenya blogspot.com bertempat di aula MAN 9 Jakarta. Narasumbernya adalah Catur Yoga, S. Kom.</div> <br />

Informasi Kesiswaan Workshop Guru Blogger MAN 9 Jakarta

Jakarta, 26 Maret 2019, MAN 9 Jakarta mengadakan kegiatan kompetensi guru dengan pelatihan web Blog menggunakan domain web.id dan sebag...

Baca selengkapnya »

Tes saja

<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEho_G45Wgy2MGEJ-E483S7TPylT1vx-ExcN3Hqe-GZJAWUWkSYkxK9ixXjbQbCRoNNFLECupGmXrpA0bPiz4oJ3cnJqS6Sw84gIhpczZWcvdk5bjPuBLoBwq7uWm6JHYHye1EkjTs5hBg55/s1600/504700.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="600" data-original-width="800" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEho_G45Wgy2MGEJ-E483S7TPylT1vx-ExcN3Hqe-GZJAWUWkSYkxK9ixXjbQbCRoNNFLECupGmXrpA0bPiz4oJ3cnJqS6Sw84gIhpczZWcvdk5bjPuBLoBwq7uWm6JHYHye1EkjTs5hBg55/s320/504700.jpg" width="320" /></a></div> TES..TES....<br /> <br />

Tes saja

TES..TES....

Baca selengkapnya »

GEG East Jakarta Computational Thinking Workshop

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAV8TIu4tqqkDDUtOP7eTXeErO_vaw3VW9vhwvwRNGFLx8NStLT52EShCMaCbtA0LXsbSs3Ip_uqaotoOD-BIG1nE9qkaByFPM6IOZw6r_kyfzz2KsBUuNO9deAkg4QGjwJ-RSL57Y_w0/s1600/Salinan+dari+CT+Workshop_Poster_Template_2015.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAV8TIu4tqqkDDUtOP7eTXeErO_vaw3VW9vhwvwRNGFLx8NStLT52EShCMaCbtA0LXsbSs3Ip_uqaotoOD-BIG1nE9qkaByFPM6IOZw6r_kyfzz2KsBUuNO9deAkg4QGjwJ-RSL57Y_w0/s320/Salinan+dari+CT+Workshop_Poster_Template_2015.png" width="247" /></a></div><div style="text-align: justify;">Bulan September 2015 ini, target GEG East Jakarta akan mengadakan kegiatan Workshop Computational Thinking. Waktu kegiatan masih dalam perencanaan, dapat dipastikan kegiatan diadakan pada hari Sabtu dan tempat di MAN 9 Jakarta.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Sebenarnya apa yang dimaksud dengan Computational Thinking?</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Computational Thinking (CT) is a problem solving process that includes a number of characteristics and dispositions. CT is essential to the development of computer applications, but it can also be used to support problem solving across all disciplines, including the humanities, math, and science. Students who learn CT across the curriculum can begin to see a relationship between academic subjects, as well as between life inside and outside of the classroom.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">The International Society for Technology in Education (<a href="https://www.iste.org/">ISTE</a>), Computer Science Teachers Association (<a href="http://csta.acm.org/">CSTA</a>) and the UK Computing at School working group (<a href="http://www.computingatschool.org.uk/">CAS</a>) have collaborated with representatives from education and industry to develop computational thinking resources for educators.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><i>“Berpikir Komputasi adalah Keterampilan mendasar bagi Semua Orang, bukan hanya bagi Ilmuwan/Pakar Komputer saja. Untuk membaca, menulis dan berhitung, kita perlu menambahkan cara berpikir komputasi bagi setiap anak yaitu kemampuan menganalisa.”</i> Jeannette Wing, "Computational Thinking," CACM Viewpoint, March 2006.</div><div style="text-align: justify;"><div><ul><li>Keterampilan-Memecahkan Masalah dan Teknik dalam penelitian.</li><li>Metode Pengetahuan menghadapi Abad 21</li><li>Suatu cara untuk mengembangkan model-model sehingga sistem-sistem yang komplek dan data dalam jumlah besar dapat dipahami dengan lebih baik</li><li>Peralatan bagi Peserta Didik untuk menciptakan/berkarya.</li></ul><div>Pada kegiatan Workshop Computational Thinking, peserta bersama-sama belajar, berdiskusi tentang materi dan mengerjakan soal yang ada di <a href="https://computationalthinkingcourse.withgoogle.com/">https://computationalthinkingcourse.withgoogle.com</a> kegiatan ini berdurasi 4.5 jam. Diharapkan semua peserta mendapatkan Sertifikat Computational Thinking dari Google. </div></div><div><br /></div><div><br /></div></div><center><iframe frameborder="0" height="1150" marginheight="0" marginwidth="0" src="https://docs.google.com/forms/d/11s_54FeWdbRtDzX_jtcbugCO_-pVwnnPRY4rPX7cfqo/viewform?embedded=true" width="600">Memuat...</iframe></center>

Informasi GEG East Jakarta Computational Thinking Workshop

Bulan September 2015 ini, target GEG East Jakarta akan mengadakan kegiatan Workshop Computational Thinking. Waktu kegiatan masih dalam peren...

Baca selengkapnya »

Modul Pelatihan : Pemrograman Android

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1e8tDDoPOAgOkak35G-NGOiiamoNyS_ziewkEt_zux29jD5OH80ASgiby3I47_x_kJ8S-hMqgEByVtSvJ-Wftje1vRAJhZEqxOkCMF8D8-mAEQluOYDyvWtHenvWvx5-Mx_gYMljU_Vs/s1600/image95.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="183" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1e8tDDoPOAgOkak35G-NGOiiamoNyS_ziewkEt_zux29jD5OH80ASgiby3I47_x_kJ8S-hMqgEByVtSvJ-Wftje1vRAJhZEqxOkCMF8D8-mAEQluOYDyvWtHenvWvx5-Mx_gYMljU_Vs/s200/image95.png" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;">Sangat kecewa sebenarnya hati ini, dikarenakan tidak mendapatkan ijin untuk mengikuti Pelatihan Pemrograman Android di Universitas FTI Yarsi pada tanggal 25-28 Agustus 2015. Pengetahuan ini sebenarnya sangat penting bagi guru zaman sekarang, untuk membuat media pembelajaran berbasis Android dan dapat juga dijadikan sebuah materi untuk siswa/i dalam kegiatan Ekstrakurikuler ICT. Tapi apa boleh buat, ya tidak diijinkan. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Semangat tetap berkorbar dalam hati ini untuk mendapatkan pengetahuan yang baru. Akhirnya saya meminta modul ke bu Herika Hayurani, M.Kom, ketua Program Pelatihan Pemrograman Android tersebut.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Kawan-kawan dapat melihat dan mendownload modul tersebut dibawah ini. Oke selamat belajar, dan saya pun belajar juga.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><center><iframe src="https://drive.google.com/a/caturyogam.info/file/d/0B8n0w4QJcBS0a0hMYlNDVlkxc0pPRlZDcVFFTU1XSmVSZ3JR/preview" width="600" height="850"></iframe></center>

tutorial Tutorial TIK Modul Pelatihan : Pemrograman Android

Sangat kecewa sebenarnya hati ini, dikarenakan tidak mendapatkan ijin untuk mengikuti Pelatihan Pemrograman Android di Universitas FTI Yarsi...

Baca selengkapnya »

KB I Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-cZgYEDx0a1U/VdhpRpi_UvI/AAAAAAAAViM/1jz3nE2SdvA/s1600/Langkah-langkah-Pembelajaran-Saintifik.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="168" src="http://2.bp.blogspot.com/-cZgYEDx0a1U/VdhpRpi_UvI/AAAAAAAAViM/1jz3nE2SdvA/s320/Langkah-langkah-Pembelajaran-Saintifik.png" width="320" /></a></div><div style="text-align: justify;"><b>1. Pengertian Pendekatan Saintifik </b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Bagian pertama ini, Saudara akan dihadapkan pada pengertian pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang mendorong dan menginspirasi peserta didik berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Pendekatan saintifik sering dimaknai sebagai pendekatan ilmiah. Dikatakan sebagai pendekatan ilmiah karena terdapat pendekatan yang bersifat non-ilmiah. Dengan pendekatan ini, proses pembelajaran harus dipandu dengan kaidah-kaidah pendekatan ilmiah. Pendekatan ini bercirikan pengutamaan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu kebenaran.  </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Selain itu, metode ilmiah merujuk pada teknik-teknik investigasi atas suatu atau beberapa fenomena atau gejala, memperoleh pengetahuan baru, atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya. Untuk dapat disebut ilmiah, metode pencarian (method of inquiry) harus berbasis pada bukti-bukti dari objek yang dapat diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsipprinsip penalaran yang spesifik. Karena itu, metode ilmiah umumnya memuat serangkaian aktivitas pengumpulan data melalui observasi atau ekperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan menguji hipotesis.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">Proses pembelajaran disebut ilmiah jika memenuhi kriteria seperti berikut ini: </div></div><div style="text-align: justify;"></div><ol><li style="text-align: justify;">Substansi atau materipembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. </li><li style="text-align: justify;">Penjelasan guru, respon peserta didik, dan interaksi edukatif guru-peserta didik terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis. </li><li style="text-align: justify;">Mendorong dan menginspirasi peserta didik berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan substansi atau materi pembelajaran.  </li><li style="text-align: justify;">Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari substansi atau materi pembelajaran. </li><li style="text-align: justify;">Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon substansi atau materi pembelajaran. </li><li style="text-align: justify;">Berbasis <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>pada <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>konsep, <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>teori, <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>dan <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>fakta <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>empiris <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>yang <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>dapat dipertanggungjawabkan. </li><li style="text-align: justify;">Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya. </li></ol><div style="text-align: justify;">Proses pembelajaran harus terhindar dari sifat-sifat atau nilai-nilai non-ilmiah. Pendekatan nonilmiah dimaksud meliputisemata-mata berdasarkan intuisi, akal sehat,prasangka, penemuan melalui coba-coba, serta asal berpikir kritis.  </div><br /><div style="text-align: justify;">2. Pendekatan Saintifik dalam pembelajaran </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”.  </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Oleh karena itu kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses seperti mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan, menjelaskan, dan menyimpulkan. Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru sangat diperlukan. Akan tetapi bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan semakin bertambah dewasanya siswa atau semakin tingginya kelas siswa.  </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Pembelajaran dengan metode saintifik memiliki karakteristik sebagai berikut: 1) berpusat pada siswa; 2) melibatkanketerampilan proses sains dalam mengonstruksi konsep, hukum atau prinsip; 3)melibatkan proses-proses kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelek, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa; serta 4) dapat mengembangkan karakter siswa. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik didasarkan pada keunggulan pendekatan tersebut. Beberapa tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah:  </div><div style="text-align: justify;"></div><ol><li>Untuk meningkatkan kemampuan intelek, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. </li><li>Untuk membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan suatu masalah secara sistematik.  </li><li>Terciptanya kondisi pembelajaran dimana siswa merasa bahwa belajar itu merupakan suatu kebutuhan.  </li><li>Diperolehnya hasil belajar yang tinggi.  </li><li>Untuk melatih siswa dalam mengomunikasikan ide-ide, khususnya dalam menulis artikel ilmiah.  </li><li>Untuk mengembangkan karakter siswa</li></ol><div><div>Beberapa prinsip pendekatan saintifik dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:  </div><div><ol style="text-align: left;"><li>Pembelajaran berpusat pada siswa pedekatan dan model pembelajaran </li><li>Pembelajaran membentuk students’ self concept  </li><li>Pembelajaran terhindar dari verbalisme  </li><li>Pembelajaran memberikan kesempatan pada siswa untuk mengasimilasi dan mengakomodasi konsep, hukum, dan prinsip  </li><li>Pembelajaran mendorong terjadinya peningkatan kemampuan berpikir siswa  </li><li>Pembelajaran meningkatkan motivasi belajar siswa dan motivasi mengajar guru  </li><li>Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melatih kemampuan dalam komunikasi  </li><li>Adanya proses validasi terhadap konsep, hukum, dan prinsip yang dikonstruksi siswa dalam struktur kognitifnya </li></ol></div><div style="text-align: justify;">Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk jenjang SMP dan SMA atau yang sederajat dilaksanakan menggunakan pendekatan ilmiah. Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dalam proses pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah, ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa.” Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”. Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.” Hasil akhirnya adalahpeningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik(soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan. </div></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-AzdTuJxym_0/VdhsergEKCI/AAAAAAAAViY/aECcfQNUZxs/s1600/Gambar%2B1%2BSaintifik.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="224" src="http://1.bp.blogspot.com/-AzdTuJxym_0/VdhsergEKCI/AAAAAAAAViY/aECcfQNUZxs/s320/Gambar%2B1%2BSaintifik.png" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>3.  Langkah-langkah  umum  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik</b><br /><br />Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ilmiah (saintifik). Langkah-langkah pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam proses pembelajaran meliputi menggali informasi melaui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau informasi, menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan, dan mencipta. Untuk mata pelajaran, materi, atau situasi tertentu, sangat mungkin pendekatan ilmiah ini tidak selalu tepat diaplikasikan secara prosedural. <br /><br />Pada kondisi seperti ini, tentu saja proses pembelajaran harus tetap menerapkan nilai-nilai atau sifat-sifat ilmiah dan menghindari nilai-nilai atau sifat-sifat non-ilmiah. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran disajikan sebagai berikut:<br /><br /><blockquote><b>1. Mengamati (observing) </b><b><br /></b>Metode mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran (meaningfull learning). Metode ini memiliki keunggulan tertentu, seperti menyajikan media obyek secara nyata, peserta didik senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya. Metode mengamati sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik. Sehingga proses pembelajaran memiliki kebermaknaan yang tinggi. <br />Kegiatan mengamati dalam pembelajaran sebagaimana disampaikan dalam Permendikbud Nomor 103 Th 2014, hendaklah guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan: melihat, menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca, mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau objek. Adapun kompetensi yang diharapkan adalah melatih kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi. </blockquote><br /><blockquote><b>2. Menanya (Questioning)  </b><b><br /></b>Guru perlu membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan: pertanyaan tentang hasil pengamatan objek yang konkrit sampai kepada yang abstrak berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun hal lain yang lebih abstrak. Pertanyaan yang bersifat faktual sampai kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik. Dari situasi di mana peserta didik dilatih menggunakan pertanyaan dari guru, masih memerlukan bantuan guru untuk mengajukan pertanyaan sampai ke tingkat di mana peserta didik mampu mengajukan pertanyaan secara mandiri. <br />Dari kegiatan kedua dihasilkan sejumlah pertanyaan. Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik. Kegiatan “menanya” dalam kegiatan pembelajaran sebagaimana disampaikan dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014, adalah mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik). Kompetensi yang diharapkan dalam menanya adalah mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. <br />Selanjutnya, kegiatan “mengumpulkan informasi” merupakan tindak lanjut dari bertanya. Kegiatan ini dilakukan dengan menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara. Untuk itu peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau bahkan melakukan eksperimen. Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah informasi. <br />Dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014, aktivitas mengumpulkan informasi dilakukan melalui eksperimen, membaca sumber lain selain buku teks, mengamati objek/ kejadian/, aktivitas wawancara dengan narasumber dan sebagainya. Kompetensi yang diharapkan adalah mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.  </blockquote><br /><blockquote><b>3. Menalar (Associating)  </b><br />Kegiatan “mengasosiasi/mengolah informasi/menalar” dalam kegiatan pembelajaran sebagaimana disampaikan dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014, adalah memproses informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan. Kegiatan ini dilakukan untuk menemukan keterkaitan satu informasi dengan informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi tersebut. Kompetensi yang diharapkan adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan. <br />Aktivitas ini juga diistilahkan sebagai kegiatan menalar, yaitu proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-kata empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan. Aktivitas menalar dalam konteks pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan pendekatan ilmiah banyak merujuk pada teori belajar asosiasi atau pembelajaran asosiatif. Istilah asosiasi dalam pembelajaran merujuk pada kemamuan mengelompokkan beragam ide dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian memasukannya menjadi penggalan memori. Menarik kesimpulan Kegiatan menyimpulkan dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik merupakan kelanjutan dari kegiatan mengolah data atau informasi. Setelah menemukan keterkaitan antar informasi dan menemukan berbagai pola dari keterkaitan tersebut, selanjutnya secara bersama-sama dalam satu kesatuan kelompok, atau secara individual membuat kesimpulan.  </blockquote><br /><blockquote><b>4. Mencoba (Experimenting)  </b><b><br /></b>Mencoba (experimenting) dimaksudkan untuk mengembangkan berbagai ranah tujuan belajar, yaitu sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Aktivitas pembelajaran yang nyata untuk ini adalah: (1) menentukan tema atau topik sesuai dengan kompetensi dasar menurut tuntutan kurikulum; (2) mempelajari cara-cara penggunaan alat dan bahan yang tersedia dan harus disediakan; (3) mempelajari dasar teoritis yang relevan dan hasilhasil eksperimen sebelumnya; (4) melakukan dan mengamati percobaan; (5) mencatat fenomena yang terjadi, menganalisis, dan menyajikan data;(6) menarik simpulan atas hasil percobaan; dan (7) membuat laporan dan mengkomunikasikan hasil percobaan. <br />Agar pelaksanaan percobaan dapat berjalan lancar maka: (1) Guru hendaknya merumuskan tujuan eksperimen yang akan dilaksanakan murid (2) Guru bersama murid mempersiapkan perlengkapan yang dipergunakan (3) Perlu memperhitungkan tempat dan waktu (4) Guru menyediakan kertas kerja untuk pengarahan kegiatan murid (5) Guru membicarakan masalah yanga akan yang akan dijadikan eksperimen (6) Membagi kertas kerja kepada murid (7) Murid melaksanakan eksperimen dengan bimbingan guru, dan (8) Guru mengumpulkan hasil kerja murid dan mengevaluasinya, bila dianggap perlu didiskusikan secara klasikal. <br />Kegiatan pembelajaran dengan pendekatan eksperimen atau mencoba dilakukan melalui tiga tahap, yaitu, persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut. Ketiga tahapan eksperimen atau mencoba dimaksud dijelaskan berikut ini. <br /><b>a. Persiapan </b><br /><ul><li>Menentapkan tujuan eksperimen. </li></ul><ul><li>Mempersiapkan alat atau bahan  </li></ul><ul><li>Mempersiapkan tempat eksperimen sesuai dengan jumlah peserta didikserta alat atau bahan yang tersedia. Di sini guru perlu menimbang apakah peserta didik akan melaksanakan eksperimen atau mencoba secara serentak atau dibagi menjadi beberapa kelompok secara paralel atau bergiliran  </li></ul><ul><li>Mempertimbangkan masalah keamanan dan kesehatan agar dapat memperkecil atau menghindari risiko yang mungkin timbul  </li></ul><ul><li>Memberikan penjelasan mengenai apa yang harus diperhatikan dan tahapan-tahapan yang harus dilakukan peserta didik, termasuk hal-hal yang dilarang atau membahayakan.(Buku Pelatihan Implementasi Kurikulum: 208)  </li></ul><b>b. Pelaksanaan  </b><b><br /></b>Selama proses eksperimen atau mencoba, guru ikut membimbing dan mengamati proses percobaan. Di sini guru harus memberikan dorongan dan bantuan terhadap kesulitankesulitan yang dihadapi oleh peserta didik agar kegiatan itu berhasil dengan baik. Selama proses eksperimen atau mencoba, guru hendaknya memperhatikan situasi secara keseluruhan, termasuk membantu mengatasi dan memecahkan masalah-masalah yang akan menghambat kegiatan pembelajaran. c. Tindak lanjut Peserta didik mengumpulkan laporan hasil eksperimen kepada guru Guru memeriksa hasil eksperimen peserta didik Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik atas hasil eksperimen. Guru dan peserta didik mendiskusikan masalah-masalah yang ditemukan selama eksperimen. Guru dan peserta didik memeriksa dan menyimpan kembali segala bahan dan alat yang digunakan  </blockquote><br /><blockquote><b>5. Mengkomunikasikan (Networking)</b><b>  </b>Pada pendekatan saintifik guru diharapkan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengkomunikasikan apa yang telah mereka pelajari. Kegiatan ini dapat dilakukan melalui menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukan dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan dan menemukan pola. Hasil tersebut disampikan di kelas dan dinilai oleh guru sebagai hasil belajar peserta didik atau kelompok peserta didik tersebut.<br />Kegiatan “mengkomunikasikan” dalam kegiatan pembelajaran sebagaimana disampaikan dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014, adalah menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya. Adapun kompetensi yang diharapkan dalam kegiatan ini adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar</blockquote><div><br /></div></div><div>Referensi dari mengikuti kegiatan <a href="http://djj.bdkjakarta.kemenag.go.id/" target="_blank">Diklat Online BDK Jakarta.</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div></div>

Informasi Model Pembelajaran KB I Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran

1. Pengertian Pendekatan Saintifik  Bagian pertama ini, Saudara akan dihadapkan pada pengertian pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik a...

Baca selengkapnya »